Communiceren kan je leren?
| dc.contributor.advisor | Maes, J.H.R. | |
| dc.contributor.author | Karssen, I.D. | |
| dc.date.issued | 2020-07-31 | |
| dc.description.abstract | Kinderen met een taalontwikkelingsstoornis hebben een verhoogd risico op het ontwikkelen van problemen met sociaal-communicatieve vaardigheden. Problemen met deze vaardigheden kunnen ook de ontwikkeling van taal en spraak bemoeilijken. Sociaal communicatieve vaardigheden worden grotendeels impliciet geleerd en impliciet of procedureel geheugen is dus van groot belang voor de sociale cognitie. De Procedurele Deficiëntie Hypothese stelt dat kinderen met een taalontwikkelingsstoornis een verminderd vermogen tot impliciet leren hebben, waardoor ze slechter sociaal-communicatieve vaardigheden leren. Onderzoek naar deze hypothese heeft heterogene resultaten opgeleverd. Een mogelijke verklaring is het gebruik van de Seriële Reactietijd Taak (SRTT). Er is een aantal kritiekpunten op deze taak. Een mogelijkheid om de kritiek te vermijden is door gebruik te maken van een taak gebaseerd op contingentie leren, de zogenaamde Contingentie Leren Taak (CLT). Met het huidige onderzoek is onderzocht of een taakversie met niet-talige stimuli tot dezelfde resultaten leidt als de oorspronkelijke CLT. Het doel van het onderzoek was het relateren van deze taak aan de SRTT en sociaal-communicatie vaardigheden, gemeten met de Screeningslijst voor autismespectrumstoornissen (SRS-A). Negentien gezonde studenten hebben deelgenomen. Om de onderzoeksvraag te beantwoorden zijn er vier ANOVAs uitgevoerd en is met behulp van Spearman’s rangcorrelatiecoëfficiënt de samenhang tussen de verschillende instrumenten berekend. De nieuwe, niet-talige CLT bleek dezelfde resultaten op te leveren als de oorspronkelijke taak. Er was geen significante correlatie tussen impliciet leren gemeten met de CLT en de SRTT en sociaal-communicatieve vaardigheden. Dit indiceert dat de mate van impliciet leren niet significant samenhangt met sociaal-communicatieve vaardigheden, als onderzocht in deze studie. Keywords: taalontwikkelingsstoornis, impliciet leren, contingentie leren, procedurele deficiëntie hypothese, sociaal-communicatieve vaardigheden. | |
| dc.identifier.uri | https://theses.ubn.ru.nl/handle/123456789/19573 | |
| dc.language.iso | nl | |
| dc.thesis.faculty | Faculteit der Sociale Wetenschappen | |
| dc.thesis.specialisation | specialisations::Faculteit der Sociale Wetenschappen::Psychologie::Master Gezondheidszorgpsychologie | |
| dc.thesis.studyprogramme | studyprogrammes::Faculteit der Sociale Wetenschappen::Psychologie | |
| dc.thesis.type | Master | |
| dc.title | Communiceren kan je leren? |
Files
Original bundle
1 - 1 of 1
Loading...
- Name:
- 4691164 Karssen Doortje.pdf
- Size:
- 397.51 KB
- Format:
- Adobe Portable Document Format