Communiceren kan je leren?
Keywords
Loading...
Authors
Issue Date
2020-07-31
Language
nl
Document type
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Title
ISSN
Volume
Issue
Startpage
Endpage
DOI
Abstract
Kinderen met een taalontwikkelingsstoornis hebben een verhoogd risico op het
ontwikkelen van problemen met sociaal-communicatieve vaardigheden. Problemen met deze
vaardigheden kunnen ook de ontwikkeling van taal en spraak bemoeilijken. Sociaal communicatieve vaardigheden worden grotendeels impliciet geleerd en impliciet of
procedureel geheugen is dus van groot belang voor de sociale cognitie. De Procedurele
Deficiëntie Hypothese stelt dat kinderen met een taalontwikkelingsstoornis een verminderd
vermogen tot impliciet leren hebben, waardoor ze slechter sociaal-communicatieve
vaardigheden leren. Onderzoek naar deze hypothese heeft heterogene resultaten opgeleverd.
Een mogelijke verklaring is het gebruik van de Seriële Reactietijd Taak (SRTT). Er is een
aantal kritiekpunten op deze taak. Een mogelijkheid om de kritiek te vermijden is door
gebruik te maken van een taak gebaseerd op contingentie leren, de zogenaamde Contingentie
Leren Taak (CLT). Met het huidige onderzoek is onderzocht of een taakversie met niet-talige
stimuli tot dezelfde resultaten leidt als de oorspronkelijke CLT. Het doel van het onderzoek
was het relateren van deze taak aan de SRTT en sociaal-communicatie vaardigheden, gemeten
met de Screeningslijst voor autismespectrumstoornissen (SRS-A). Negentien gezonde
studenten hebben deelgenomen. Om de onderzoeksvraag te beantwoorden zijn er vier
ANOVAs uitgevoerd en is met behulp van Spearman’s rangcorrelatiecoëfficiënt de
samenhang tussen de verschillende instrumenten berekend. De nieuwe, niet-talige CLT bleek
dezelfde resultaten op te leveren als de oorspronkelijke taak. Er was geen significante
correlatie tussen impliciet leren gemeten met de CLT en de SRTT en sociaal-communicatieve
vaardigheden. Dit indiceert dat de mate van impliciet leren niet significant samenhangt met
sociaal-communicatieve vaardigheden, als onderzocht in deze studie.
Keywords: taalontwikkelingsstoornis, impliciet leren, contingentie leren, procedurele
deficiëntie hypothese, sociaal-communicatieve vaardigheden.
Description
Citation
Supervisor
Faculty
Faculteit der Sociale Wetenschappen