Academisch woordgebruik door leerlingen in groep 7 en 8: Wat zijn de effecten van verschillende leerling- en woordeigenschappen?
Keywords
Loading...
Authors
Issue Date
2022-12-23
Language
nl
Document type
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Title
ISSN
Volume
Issue
Startpage
Endpage
DOI
Abstract
Academische taalvaardigheid is een belangrijke factor voor schoolsucces, zelfs al bij jongere kinderen die zich bevinden in de overgang van het basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs. Academische woordenschat is het meest essentiële en evidente onderdeel van academisch taalgebruik en op dit aspect wordt in de huidige studie de focus gelegd. De vraag die centraal staat is welke variabelen een rol spelen bij het leren van academische woorden door kinderen. Specifiek is in deze studie onderzocht of verschillende leerling- en woordgerelateerde variabelen een invloed hebben op het wel of niet gebruiken van nieuw geleerde academische woorden bij het schrijven van een tekst. Veertien Nederlandse leerlingen in groep 7 en 8 van de basisschool kregen als eerste twee leesteksten waarin in totaal 22 academische woorden, waarvan verwacht werd dat de leerlingen ze nog niet zouden kennen, in context aangeboden werden. De leerlingen maakten twee dagen later twee schrijfopdrachten waarin hun werd gevraagd een drietal van deze woorden, zoals aangeboden in een keuzelijst, te gebruiken bij het schrijven van hun teksten. Er zijn twee analyses uitgevoerd. De eerste analyse was een kwantitatieve analyse, waarin met behulp van cross-classified random-effects models berekend werd of de onderzochte variabelen een effect hadden op het wel of niet gebruiken van een bepaald woord (pogingen-analyse) en op het aantal keren dat een bepaald woord werd gebruikt (aantal-analyse). De tweede analyse was een kwalitatieve analyse, waarin gepoogd werd te onderzoeken of de onderzochte variabelen een effect hadden op het correct of incorrect gebruik van de academische woorden in kwestie. De resultaten van de kwantitatieve analyse wijzen op een significant effect van woordfrequentie voor de pogingen-analyse: meer leerlingen probeerden academische woorden met een grotere woordfrequentie te gebruiken dan woorden met een lagere woordfrequentie. Naast dit woordfrequentie-effect werden geen andere effecten gevonden. Uit de kwalitatieve analyse kwamen voornamelijk resultaten voort die tegen de verwachtingen ingingen. Mogelijke verklaringen voor de gevonden resultaten worden gegeven en tekortkomingen en richtingen voor vervolgonderzoek worden besproken.
Description
Citation
Supervisor
Faculty
Faculteit der Letteren