Faculteit der Letteren
Permanent URI for this collection
Browse
Recent Submissions
Item La competencia intercultural, sus equivalentes y cómo los docentes la traducen en la práctica: Un estudio exploratorio sobre la integración del componente cultural en los institutos de enseñanza...(2025-01-15) Chávez Rodríguez, RebecaEsta investigación explora la integración del componente cultural en la enseñanza de lenguas extranjeras, específicamente en el contexto educativo del español como lengua extranjera en los Países Bajos. A través de un enfoque cualitativo, se analizaron las entrevistas de seis participantes y catorce observaciones en el aula, con el objetivo de identificar las prácticas, los temas relevantes, los desafíos y las motivaciones de los docentes en relación con la integración de componente cultural. Los resultados indican que, aunque los docentes reconocen el poder transformador de la integración del componente cultural para ampliar los horizontes de los estudiantes y fomentar un mundo más empático, la integración presenta desafíos. La investigación destaca, además, una brecha entre la teoría y la práctica durante el proceso de formación de futuros docentes, lo que dificulta en la práctica la integración efectiva del componente cultural.Item The old empire and the new curriculum: the representation of British imperial history in educational materials for Dutch upper-level learners of English(2025-01-15) Thielen, RobinDue to the proposed curriculum changes in the Netherlands which places importance on cultural awareness regarding the subject of English. This research focusses on the content and narratological analysis of educational materials from the three largest publishers of educational materials for Dutch upper-level learners of English language teaching. In so doing, it aims to answer the question: To what extent and in what way do New Interface, Of Course, and Stepping Stones represent Britain’s imperial past in educational materials for Dutch upper-level learners of havo 4-5 and vwo 4-5-6? It has done so by establishing and applying codes such as but not limited to: colonization, decolonization, empire, multiperspectivity. This research has shown that in all twenty texts and clips, British imperial history is presented through single voiced coherent accounts. Sources added to these texts are only ornamental or supportive and don’t provide conflicting narratives. Only two texts engaged with multiple perspectives and only seven texts showed experiences of non-western historical subjects. Educational materials should add sources which provide different narratives as to better prepare for the proposed new Dutch curriculum.Item Motivation and Integration: Exploring Integrated Language Instruction and Student Motivation in Dutch Secondary Education(2025-01-17) Meima, SaraThis study explores the impact of integrated reading and writing instruction on student motivation in Dutch secondary education, particularly for students learning English as a Foreign Language (EFL). Concerns about declining reading skills among Dutch students have sparked interest in innovative teaching methods. Integrated instruction, combining receptive and productive language skills, is proposed to enhance language proficiency and motivation. Integrated writing instruction, which combines receptive and productive language skills, is suggested to improve language proficiency and motivation. This qualitative study focuses on upper-level students' views on this approach, exploring their experiences, the challenges they face, and how it impacts their motivation. Motivation is considered through the L2 Motivational Self System (L2MSS), Achievement Goal Theory (AGT), and Self-Determination Theory (SDT). Data were collected through questionnaires, classroom observation, and interviews. The findings show that integrated instruction can increase motivation, especially when tasks are relevant to students' future goals.Item Het effect van de moedertaal en een vreemde taal op het empathisch begrip van vierdejaars havo- en vwo-leerlingen na het lezen van een literaire tekst(2025-01-17) Wardak, HoseiEerder onderzoek toont aan dat literatuur lezen empathisch begrip bij volwassenen kan bevorderen. Dit onderzoek richtte zich op middelbare scholieren en onderzocht drie aspecten: (1) de invloed van de taal (moedertaal versus vreemde taal) waarin een tekst wordt gelezen op empathisch begrip, (2) de rol van de voorkeurstaal van leerlingen, en (3) de invloed van persoonlijke ervaring met depressie. 87 vierdejaars havo/vwo-leerlingen lazen een literaire tekst over depressie in het Nederlands of Engels en vulden vragenlijsten in die empathisch begrip maten via constructen zoals sympathie, identificatie, absorptie en ongemak. De resultaten toonden geen significante verschillen in empathisch begrip tussen de taalcondities, voorkeurstaal of persoonlijke ervaring. Dit wijst erop dat de invloed van deze factoren mogelijk minder uitgesproken is bij scholieren. Het onderzoek draagt bij aan de literatuur door de complexiteit van taal, literatuur en emotionele verwerking bij jongeren te verkennen.Item De vrouw als bijzaak(2025-01-10) Fikse, KirstenIn deze scriptie is onderzoek gedaan naar genderverhoudingen en genderrollen in de leergangen Pallas voor Grieks en SPQR voor Latijn en de mate van persoonlijke reflectie op gender door leerlingen, zoals gestimuleerd wordt door die leergangen. Uit een inhoudsanalyse kwamen scheve genderverhoudingen en fragmentatie naar boven, bij Pallas meer dan bij SPQR. Bovendien werden vrouwen vaak in genderstereotiepe contexten beschreven, voornamelijk in de privésfeer, en was het beeld in de publieke sfeer vaak negatief. Het gevaar daarvan kan zijn dat leerlingen deze normen en waarden overnemen in de zogeheten exploratiefase en zich daarnaar kan gedragen in de fase van commitment. Verschillende leerlingonderzoeken (een hardopdenkprotocol, interview en ingeleverde opdrachten) bevestigden dat leerlingen ideeën uit het boek overnamen en weinig tot persoonlijke reflectie kwamen. Het gymnasiumonderwijs is juist uiterst geschikt om leerlingen niet alleen te laten nadenken over het verleden, maar ook over het heden. Het verslag sluit daarom af met adviezen aan leergangen en docenten om persoonlijke reflectie meer te kunnen stimuleren.