Der Einfluss der Self-Questioning-Methode auf die Interpretationsfähigkeiten von Schülern und wie man diese bewerten kann
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2023-08-24
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de
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Die vorliegende Arbeit hat sich mit schriftlichen Dialogen, die Schüler vor und nach dem Lesen
einer Kurzgeschichte anlässlich einer Unterrichtsintervention, die sich auf Self-Questioning
richtete, schrieben, auseinandergesetzt. Die Intervention war Teil des
Fremdsprachenunterrichts Deutsch an niederländischen Schulen in der vierten Klasse (= 10. Klasse in Deutschland) der Niveaus havo und vwo. Die Studie befasste sich mit den Fragen (1) wie Schüler literarische Kurzgeschichten im Fremdsprachenunterricht vor und nach einer Unterrichtsintervention, die sich auf Self-Questioning richtet, interpretieren; (2) inwiefern die
Self-Questioning-Unterrichtsmethode beim Lesen von Kurzgeschichten einen Effekt auf die Interpretationen der Schüler hat; (3) wie ein Bewertungsschema für Interpretationsfähigkeiten
von Schülern, zu einer Aufgabe, bei der von Schülern einen schriftlichen Dialog zu einer
Kurzgeschichte geschrieben wurde, aussehen könnte. Um diese Fragen zu beantworten,
wurden die schriftlichen Dialoge codiert und analysiert. Dabei stellte sich heraus, dass die
Schüler vielfältige Aussagen zum Text treffen und dass deren Interpretationsfähigkeiten sich
nach der Unterrichtsintervention verbessert hatten. Daraufhin wurde ein Bewertungsschema
anhand der Codierergebnisse und unter Berücksichtigung der wissenschaftlichen Literatur zu
Interpretation und Prüfungen konzipiert. Das Bewertungsschema besteht aus den Kernkategorien ‚Beschreiben‘, ‚Beurteilen‘, ‚Interpretieren: hypothetisch‘, ‚Interpretieren: Charaktere‘, ‚Interpretieren: Geschichte‘ und ‚Referieren‘. Diese Kernkategorien enthalten alle vier Abstufungen, in denen erläutert wird, was Schüler machen müssen, um die jeweilige Abstufung zu erreichen. Schließlich werden Empfehlungen für den Einsatz des Bewertungsschema gegeben und wird die ganze Studie kritisch diskutiert.
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Faculteit der Letteren