Story Grammar Training in de klas: behandeling van narratieve vaardigheden bij kinderen met een taalontwikkelingsstoornis

Keywords
Loading...
Thumbnail Image
Issue Date
2018-08-23
Language
nl
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
Introductie. Kinderen met een TOS hebben vaak slechtere vertelvaardigheden dan leeftijdsgenoten zonder een TOS. Narratieve interventies lijken bepaalde vertelvaardigheden te kunnen stimuleren. Het doel van het huidige onderzoek is om te achterhalen hoe effectief de interventie Story Grammar Training (SGT) is voor het verbeteren van mondelinge narratieve vaardigheden in een klassikale setting bij kinderen met een TOS. Het effect van SGT werd vervolgens vergeleken met een standaardbehandeling ‘Discussiëren Kun Je Leren (DKJL)’. Methode. Voor en na een tien weken durende interventieperiode zijn er van 12 kinderen uit groep vijf en zes van een cluster 2-school opnames van een navertel- en een generatietaak gemaakt, getranscribeerd en vervolgens geanalyseerd op microstructuur (MLU, MLU5, bijzinnen en grammatica) en macrostructuur (semantiek en plotscore). Resultaten. SGT blijkt grammatica en plotscore in beide verteltaken te verbeteren, en verbetert MLU en bijzinnen in de generatietaak. DKJL verbetert plotscore en grammatica in de naverteltaak. Discussie. Vertelvaardigheden van kinderen die SGT aangeboden hadden gekregen gaan vooruit op zowel micro- als macrostructuur en in meer verteltaken dan vertelvaardigheden van kinderen die DKJL aangeboden hadden gekregen. Aanbevelingen. Het effect van SGT moet verder onderzocht worden bij grotere groepen kinderen met een TOS, om zo het effect van uitbijters te verkleinen. Dan kunnen ook variabelen in de analyse worden ingevoerd die verklaringen kunnen bieden voor eventueel gevonden effecten, zoals nonverbaal IQ en leeftijd.
Description
Citation
Faculty
Faculteit der Letteren