Herkunftssprachenlerner:innen im niederländischen DaF-Unterricht
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2025-07-02
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de
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In den Niederlanden gibt es zahlreiche Schüler:innen, die Deutsch als Herkunftssprache im DaF-Unterricht einbringen. Inwiefern sie dabei eine eigenständige Lerner:innengruppe mit spezifischen Erfahrungen und Bedürfnissen darstellen und welche didaktischen Ansätze sie brauchen, wurde bislang noch kaum erforscht. Diese Masterarbeit greift dieses wenig beleuchtete Themenfeld auf und erkundet die Grundlagen dieser speziellen deutsch-niederländischen Situation.
Anhand mehrerer Interviews wurden die Schüler:innen mit Deutsch als Herkunftssprache nach ihren Perspektiven, Erfahrungen und Bedürfnissen befragt. Die Ergebnisse zeigten, dass die Erfahrungen und Bedürfnisse der Schüler:innen sehr stark variieren. Außerdem sind die Sprachkompetenzen und Motivationen, welche die HS-Lerner:innen im Unterricht einbringen sehr unterschiedlich, aber sie werden meistens gerne herausgefordert. Eine Herausforderung im DaF-Unterricht wird jedoch noch nicht immer gewährleistet und die Sprachsituation wird ebenfalls noch nicht immer berücksichtigt.
Diese Arbeit trägt nicht nur zur Schließung der Forschungslücke bei, sondern sensibilisiert auch für die Relevanz des Themas im DaF-Unterricht.
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Faculteit der Letteren