Bedankt voor de feedback, maar wat moet ik er eigenlijk mee? - Een onderzoek naar de invloed van dialogische peerfeedback op tekstrevisies van studenten

Abstract

Dit onderzoek bekijkt de effecten van dialogische peerfeedback op de inhoud van tekstrevisies van studenten, met als verwachting dat de dialoog in het feedbackgesprek leidt tot meer hoge-orderevisies. Voor het onderzoek hebben studenten peerfeedbackgesprekken gevoerd, ofwel met vooraf gekregen specifieke instructies over hoe het gesprek moest verlopen ofwel zonder, over een geschreven tekst. Na de feedback leverden de studenten een gereviseerde versie van hun tekst in. Alle revisies werden in kaart gebracht en gecodeerd op drie categorieën: lage- of hoge-orde, formeel/betekenisbehoudend of microstructureel/macrostructureel, en vervanging, toevoeging, verwijdering, verplaatsing, samenvoeging, of verdeling/opsplitsing. Uit de resultaten van gedraaide toetsen in SPSS bleek er alleen een significant verband te zijn tussen de conditie van het feedbackgesprek en het derde deel van de code (vervanging, toevoeging, etc.). Het verwachte effect op het aantal hoge-orderevisies werd dus niet gevonden. Er kan dus geconcludeerd worden dat dialogische peerfeedback niet leidt tot meer hoge-orderevisies.