Holocaustfictie in de klas: literatuur didactische uitdagingen getoetst aan de praktijk
Keywords
Loading...
Authors
Issue Date
2022-06-26
Language
nl
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
Literatuurcritici stellen dat Holocaustfictie per definitie uitdagingen met zich meebrengt, waaronder inaccurate representaties van de werkelijkheid, morele symmetrie en wie het recht heeft om over de Holocaust te schrijven.
Het doel van dit onderzoek is om te achterhalen of docenten Engels net zo kritisch zijn op Holocaustfictie als de literatuurcritici en in welke mate dat wordt besproken met hun leerlingen op het voortgezet onderwijs. In deze scriptie wordt dan ook de volgende onderzoeksvraag gesteld: welke literatuurdidactische uitdagingen biedt de omgang met Holocaustfictie in het voortgezet onderwijs en hoe gaan docenten in de praktijk met deze uitdagingen om?
Voor dit onderzoek werd The Boy in the Striped Pyjamas (2006) van John Boyne, als casus genomen. Door middel van enquêtes en diepte-interviews kon via een Thematische analyse worden achterhaald dat docenten de roman, ondanks de inaccurate representaties, toch overwegend geloofwaardig vonden. Daarbij moeten verschillende instanties leerlingen helpen om het spanningsveld tussen fictie en werkelijkheid kenbaar te maken. Niet alle participanten vonden de morele symmetrie in The Boy in the Striped Pyjamas relevant. Als de morele symmetrie wel in de roman verworven zit, zou Boyne buiten zijn eigen mening, ook die van de Ieren, Duitsers en zijn eigen familieleden kunnen vertolken. De laatste uitdaging was wie het recht heeft om over de Holocaust te schrijven. Volgens de participanten mag iedereen over de Holocaust schrijven die research heeft gedaan, respectvol is, nieuwe perspectieven aandraagt en schrijftalent heeft. Wanneer dat recht volgens de participanten zou mogen worden ontnomen, is als de Holocaust wordt verheerlijkt, geromantiseerd of zelf ontkend.
Description
Citation
Supervisor
Faculty
Faculteit der Letteren